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党的创新理论如何融入到学生心中？要做到入眼入耳入脑入心，引导学生经历一个知识接受、知识建构、价值塑造、行为实践的过程。从知识到建构需要一个递进的关系，knowing that与knowing how之间是有区别的，如何连接起来，知信行如何统一，就需要研究知识习得和价值接受的学问，化理论为方法、化理论为德性、化理论为行动，这就需要在知识的层次当中进行价值的引领。由于每个学校每个人都有不同的成长环境和条件，个体差异大，学校类型和专业特点多样，需要结合学生的思想实际，因材施教，这样才能够真正形成谐振，解决学生的思想困惑，调动资源，让学生进行应有的信念塑造，使得受教育者能够实现从认知到情感、到信仰、到行动的转化。这就要求各门课程、社会资源发挥其应有的育人功能，亦即发挥课程思政和“大思政课”的作用。

首尔12月4日电 (刘旭 季龙雨)当地时间4日，韩国总统府首席秘书、室长等幕僚集体表达辞职意愿，韩最大在野党共同民主党敦促尹锡悦立刻下台。

深化世界中国学研究，一项重要任务在于增进国际社会对历史中国和当代中国的了解，为推动中外文明交流互鉴提供研究范式和学理支撑。研究和认识中国，历史和现实都要看。因为历史中国和当代中国一脉相承、不可割裂，脱离了中国的历史，脱离了中国的文化，脱离了中国人的精神世界，脱离了当代中国的深刻变革，正确认识中国就无从谈起。这种整体的、历史的研究思路和方法，对于深化世界中国学研究是十分紧要的，也得到了国际学术界的普遍认可，但又恰恰是一些学者特别是国外学者所忽视和欠缺的。比如，国外一些学者，往往习惯于套用西方政治学中的“民族国家”概念范畴来研究中国的历史和实际，因而就难以形成对中国统一多民族国家历史和现实的全面、准确认知。一些从事当代中国研究的外国学者习惯于机械照搬西方标准研究中国问题，凭借单一方面的数字指标来评价中国发展全貌。这样的研究难免以偏概全，脱离中国实际，其论据、论点往往站不住，总是被实践证伪，自然也就难以得到学界公认。

“当代青年遇到了很多我们过去从未遇到过的困难”“在青年成长的关键处、要紧时拉一把、帮一下”，习近平理解青年之关切，支持青年发展，身体力行，一如既往。

2015年12月，石秀英赴日本熊本县、长崎市、福冈县等地参加南京大屠杀幸存者证言集会。石秀英生前常给外孙女讲起家族在南京大屠杀浩劫中的悲惨经历，并积极参加清明家祭仪式、国际和平日主题活动、南京大屠杀死难者国家公祭仪式，不遗余力地将这段家族记忆讲给年轻人听。老人生前在接受中国新闻社记者专访时特别向年轻人叮嘱：“要记住历史、珍爱和平。”

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